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Jöran Muuß-Merholz

MOOC - Eine Massive Open Online Chance? - Dejan Mihajlovic - 0 views

  • MOOC des Hasso-Plattner-Instituts Lernen 4.0
  • Einen Vortrag aufzuzeichnen und mit den dazugehörigen Folien ins Netz zu stellen ändert nichts am bisherigen Lehren und Lernen
  • zwei Personen aufzuzeichnen, die hauptsächlich die eingeblendeten Folien vorlesen
  • ...3 more annotations...
  • Dieses Lernen 4.0 verdeutlicht, was Verquizzung bedeutet und wie Lernprozesse verschlechtert werden können, wenn sie auf die reine Wiedergabe von noch immer enger festgelegten Inhalten reduziert werden und der Anteil der eigenen Erarbeitung wegfällt
  • Ende bleibt nur noch der Nachgeschmack von Werbung für die Schulcloud und das eigene Buch Lernen 4.0 durch Prof. Dr. Klaus Zierer übrig
  • Bei beiden MOOCs habe ich dadurch mein persönliches Lernnetzwerk erweitert
Oliver Tacke

„Eine Einbindung von OER in eine MOOC-Struktur wäre ideal." - MOOCs und ihr V... - 0 views

  •  
    "mooin, die offene Lernplattform der Fachhochschule Lübeck und ihrer Tochter oncampus, ermöglicht Bildung für alle. Ob „Englisch für Chemiestudierende" oder „Aha-Erlebnisse aus der Experimentalphysik" - die Auswahl der angebotenen Kurse ist groß. Die Online-Redaktion von „Bildung + Innovation" sprach mit Dr. Markus Deimann, MOOC-Maker bei mooin, über seine Tätigkeit und darüber, wie man MOOCs (Massive Open Online Courses) und OER (Open Educational Resources) miteinander verknüpfen könnte."
Oliver Tacke

mammooc - 0 views

Jöran Muuß-Merholz

Wann ist ein MOOC ein erfolgreicher MOOC? | allesauszucker - 0 views

  • Verfasst von: Joachim Sucker | Oktober 26, 2015
  • MOOCs  ermöglichen neue Kooperation
  • ganz nebenbei, war es der größte Volkshochschulkurs aller Zeiten
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  • Kaum einer hätte der VHS diesen ichMOOC zu getraut.
  • marketinggetrieben
  • Der Großteil wurde allerdings von den beteiligten Volkshochschulen und deren Verbände geworben. Das freut mich besonders, denn hier sind auch viele VHS-Mitarbeiter/innen, die sicherlich auch das Format MOOC lernen wollten.
  • Die Foren auf mooin wurden mit über 6.500 posts gut bestückt
  • Lineare Forumsstrukturen bilden nicht die Lernzugänge ab
  • sogar neue Aufgaben von TeilnehmerInnen gestellt
  • Die 35 MOOCbars vor Ort taten sich dagegen etwas schwerer
  • Wir lernen
  • Über den ichMOOC habe ich extrem viel gelernt
Jöran Muuß-Merholz

Definition: Offenes Wissen - Open Definition - Defining Open in Open Data, Open Content... - 0 views

  • Der Begriff Wissen beinhaltet: Inhalte wie Musik, Filme, Bücher Jegliche Art von Daten, ob wissenschaftlicher, historischer, geographischer oder anderer Art Regierungs- und andere Verwaltungsinformationen
  • als Ganzes verfügbar
  • Kosten, die nicht höher als die Reproduktionskosten sind, vorzugsweise zum gebührenfreien Download
  • ...4 more annotations...
  • Das Werk soll ebenso in einer zweckmäßigen und modifizierbaren Form verfügbar sein.
  • “soziale” Offenheit
  • Die Lizenz darf keine Einzelpersonen oder Personengruppen diskriminieren.
  • Keine Einschränkung der Einsatzzwecke
Jöran Muuß-Merholz

Digitales Lernen in der Grundschule - 0 views

  • E-Learning
  • Studierende der Universität Hildesheim im Rahmen eines Projektkurses einen “Massive Open Online Course” (MOOC
  • Der MOOC wird am 12. Januar 2015 um 15 Uhr beginnen und wird vier Wochen lang dauern.
  • ...1 more annotation...
  • jeder Woche wird ein neuer Themenblock der jeweiligen „Session“ online gestellt, den Sie zu einem frei wählbaren Zeitpunkt bequem von zu Hause aus bearbeiten können. Die Inhalte der einzelnen Sessions sind auf eine Dauer von ca. 45 Minuten abgestimmt
  •  
    "MOOC "Digitales Lernen in der Grundschule""
Jöran Muuß-Merholz

E-Learning - Hamburg gründet eine Online-Universität - Ratgeber - Wissen - Ha... - 0 views

  • Für die Plattform und die Fortbildung der Lehrkräfte seien als Anschubfinanzierung zusätzliche Mittel in Höhe von 3,5 Millionen Euro in den Jahren 2015 und 2016 eingeplant. Eine Probeversion der Plattform soll im ersten Halbjahr 2015 stehen.
  • Lamparter kritisierte zudem, dass an der Arbeitsgruppe bisher keine Studierenden beteiligt sind.
  • Lamparter forderte auch "eine Debatte über Didaktik".
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  • die neue Plattform soll solche Angebote für alle Hamburger Hochschulen und für die Öffentlichkeit öffnen
  • Von einigen Lehrenden sei ein Umdenken gefordert, so der Bürgermeister. Es gebe bisher "nicht immer die Bereitschaft, Materialien ins Netz zu stellen".
Jöran Muuß-Merholz

Olaf Scholz: Keynote: Campus Innovation 2014 - 0 views

  • arbeitet mit der Axt an den Wurzeln der traditionellen öffentlichen Kommunikationsverläufe
  • Wir müssen, was die Digitalisierung betrifft, alle miteinander aus der Bedrohungsdiskussion eine Chancendebatte machen.
  • Wir müssen den Willen haben, diese Entwicklung selbst zu gestalten. Andernfalls werden uns die Googlies und die Apple Cores, die Courseras und Udacities dieser Welt die Bedingungen diktieren, unter denen wir in Zukunft leben, arbeiten und lernen – ein Szenario, das ich für eine demokratische Gesellschaft für schlicht nicht akzeptabel halte.
  • ...33 more annotations...
  • Regionalen Arbeitsgruppe zu Content & Technology
  • Gleichzeitig muss Bildung grundsätzlich für alle da sein, muss sie allen zugänglich sein, und wenn es eine ernsthaft demokratische Seite der Digitalisierung gibt, dann besteht die weniger im Dauertwittern eigener Befindlichkeiten, womöglich live vom Rednerpult des Bundestages, als vielmehr darin, dass Informationen, auch wissenschaftliche, frei zugänglich sind und ausgetauscht werden können, natürlich unter Beachtung der Copyright-Regeln. Aber es darf niemand mehr dumm bleiben, weil ihm die Quellen versperrt sind und er oder sie gar nicht erst zu fragen wagt.
  • Andererseits haben Hochschulen andere Aufgaben als Volkshochschulen, die in Hamburg übrigens fast so alt sind wie die Universität.
  • Verheißungen vom „Digitalen Erasmus für alle“, von einem europäischen MOOC-Verbund
  • Und wer sich jetzt nicht überlegt, wie er sich in Position bringt, dem droht möglicherweise in einigen Jahren dasselbe Szenario, das wir etwa jetzt in der Verlags- und Buchhandelsbranche erleben: dass er nämlich die Vorgaben eines kommerziellen Plattforminhabers akzeptieren muss, um mit seinen Angeboten überhaupt noch wahrgenommen zu werden. Um es ganz klar zu sagen: ich möchte nicht, dass irgendwann einmal ein internationaler Monopolist diktiert, welche Inhalte an Hamburger Hochschulen gelehrt werden und welche nicht.
  • wir haben in den vergangenen Monaten sehr intensiv mit allen staatlichen Hamburger Hochschulen – Universität, TU, HAW, HCU, HfMT, HfbK – und mit dem Multimedia Kontor Hamburg darüber diskutiert, wie die Grundzüge einer gemeinsamen Digitalisierungsstrategie aussehen könnten
  • Es geht um die Steigerung der Qualität von Lehre und  Studium; es geht darum, die Hochschulen in den Stand zu versetzen, mit hohen Studierendenzahlen und einer zunehmenden Heterogenität Ihrer Studentenschaft umzugehen; es geht darum, national und international die besten Köpfe für die Hamburger Hochschulen zu gewinnen.
  • universitäre Lehrangebote für jedermann zugänglich machen. Damit ergeben sich ganz neue Möglichkeiten für individuelle Bildungschancen und -karrieren; neue Zielgruppen können erschlossen, Bildungsübergänge können erleichtert werden, zum Beispiel von der Schule zur Hochschule. Im Bereich der beruflichen Fortbildung tun sich völlig neue Möglichkeiten auf.
  • Arbeitstitel „Hamburg Open Online University“
  • Eine selbstentwickelte und -betriebene gemeinsame Plattform aller Hamburger Hochschulen
  • eine Enabler-Technologie, eine offene Architektur mit Basisfunktionalitäten, die über entsprechende Schnittstellen die Einbindung von externen Tools ermöglicht
  • offene Standards
  • Das Etablieren eines neuen didaktischen e-learning-Ansatzes
  • „problem based learning“.
  • Wie müsste ein Ersatz für die Köhlbrandbrücke idealerweise aussehen“?
  • Materialien
  • bearbeitet in der Gruppe mithilfe der zur Verfügung stehenden Materialien die Aufgabe und kann die Ergebnisse anschließend mit anderen Gruppen im Netz diskutieren
  • die im Rahmen der Erarbeitung erstellten neuen Materialien werden in die Online-Bibliothek übernommen
  • diese Projektarbeit
  • dass Studierende mit Nichtstudierenden in diesem Kontext zusammen arbeiten
  • Eine Vorreiterrolle Hamburgs bei der Entwicklung qualitätsgesicherter OER, open educational ressources
  • Beschreibung: Lehr- und Lernmaterialien, die jedem Nutzer im Netz zur freien Verfügung stehen
  • Wir wollen, dass möglichst alle Materialien, die im Rahmen der „Hamburg Open Online University“ entwickelt und verwendet werden, einen geprüften OER-Standard haben. Das Ziel ist, dass sich „OER – made in Hamburg“ zu einem anerkannten Markenzeichen entwickeln und überall auf der Welt Anwendung finden.
  • Support und Qualifizierung
  • Förderprogramm bessere Bedingungen zum Realisieren entsprechender Projekte schaffen
  • Lehre muss Top-Priorität haben.
  • Wir wollen sehen, dass wir dies nicht nur für unsere Hamburger Hochschulen praktizieren, sondern – über unser Beispiel – es auch zu einem bundesweiten Standard machen.
  • Es geht um Inhalte, Didaktik, Recht, Governance, Support, Qualifizierung und – eher zuerst als zuletzt – Qualität
  • dass alle staatlichen Hamburger Hochschulen gemeinsam angetreten sind, um dieses Ziel zu erreichen: beim Strategiewettbewerb „Hochschulbildung und Digitalisierung“ des Stifterverbands für die deutsche Wissenschaft.
  • Dass künftig jeder und jedem ein breiter Fundus unterschiedlichster Materialen zur individuellen Bildung zur Verfügung steht, dass sich künftig jede und jeder auch aktiv an Lernprozessen mit unterschiedlichsten Partnern beteiligen kann
  • Insbesondere für Schülerinnen und Schüler wird sich hier ein breites Anwendungsfeld ergeben. Sie können sich frühzeitig orientieren, Anregungen für ein späteres Studium gewinnen, eigene Qualifikationen überprüfen und wenn nötig nacharbeiten
  • Brückenangebote den Übergang zwischen Schule und Studium erleichtern und so die Abbrecherquoten minimieren
  • natürlich wird dieser Prozess zusätzliche Ressourcen erfordern, die die Stadt den Hochschulen zur Verfügung stellen wird
Oliver Tacke

"Es macht keinen Sinn, die alte Vorlesung einfach fürs Netz zu kopieren" | Te... - 0 views

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    "Informatikprofessor Jörn Loviscach hat selbst MOOCs produziert, sieht in ihnen aber keine Alternative zur gängigen Hochschulbildung für die meisten Studierenden Jörn Loviscach, Professor für Ingenieurmathematik und technische Informatik an der Fachhochschule Bielefeld, kennt die Praxis des Online-Unterrichts. Seit Anfang 2009 stellt er seine Lehrveranstaltungen in Mathematik und Informatik auf YouTube, wo sie von zehntausenden Schülerinnen und Schülern und Studierenden genutzt werden. Im September 2012 startete sein MOOC über Differentialgleichungen bei Udacity. Vor seiner akademischen Karriere war Loviscach stellvertretende Chefredakteur der Computer-Zeitschrift c't. Promoviert hat er über Physik, heute beschäftigt er sich mit Signalverarbeitung, Datenvisualisierung und Mensch-Maschine-Schnittstellen, zunehmend aber auch mit den Möglichkeiten und Schwierigkeiten des "mediengestützten Lehrens und Lernens" - dies auch ganz praktisch auf der Lernplattform Capira. Seine eigenen Internet-Angebote gestaltet Lovischach, immerhin lange als Professor Computergrafik, Animation und Simulation tätig, bewusst schlicht."
Jöran Muuß-Merholz

UNITS 1-6 | Connected Courses - 0 views

  • Why open learning? Why create your own space, domain, host? Why use your own tools. Why be a node on the web? Why is this important? What does connected learning mean?
  • What is, or should be, the future of higher education?  What do we stand to lose or gain in pursuing the possibilities opened up by the Web?  What are the underlying logics and effects of different approaches to teaching with technology/online?
  • In the quantum learning space where interest is a key driver, how do we employ the same dynamics in our teaching? or How do we leverage the power of open? How do we maintain trust and a sense of security in open networks? How do we build our networks? What is social capital? How do we enable at-large learners to engage in our courses? Where should we teach our classes?
  • ...4 more annotations...
  • What is this thing called the World Wide Web? What are the values and ambitions that gave rise to its design? If “the medium is the message,” what is the message of the web? What are some threshold concepts that help us to understand what is meant by “the web”? How is it reframing learning and education?  What do we stand to lose or gain in pursuing the possibilities opened up by the web?
  • The Dialogic Creation of Knowledge Networking Across Differences Infrastructuring Equity, Access, and Participation Subtopics:  Race, Gender, Sexuality, Feminist Pedagogy, Praxis of Networking and Mentoring
  • What is co-learning?  Why co-learning?  How can teachers empower students as co-learners?  How does this pedagogy differ from traditional methods of teaching & learning? How does the instructor support a co-learning environment?  What obstacles might educators encounter in this paradigm shift?  What obstacles might students encounter in this paradigm shift?
  • Focus on practical issues, overview of issues in teaching open online classes, reflections on previous weeks’ activities, goals for the future.
Jöran Muuß-Merholz

HRK-Positionspapier zu MOOCs im Kontext der digitalen Lehre - 0 views

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    Beschluss des 127. HRK-Senats am 24.6.2014
Jöran Muuß-Merholz

MOOCs sind keine Sparinstrumente - bildungsklick.de - 0 views

  • Überlegungen, angesichts der Schuldenbremse mit Hilfe von MOOCs Finanzmittel einzusparen, weist der Senat der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) entschieden zurück: "MOOCs sind sehr ressourcenintensiv und eignen sich deshalb nicht als Sparinstrumente", erklärte HRK-Präsident Professor Dr. Horst Hippler
  • Mehrwerte bestünden z. B. in den Bereichen Marketing, Übergangsangebote, Kleine Fächer, seminarähnliche und interdisziplinäre Angebote sowie bestimmte Felder der Weiterbildung und übergreifende Kooperationen. Probleme und Risiken gebe es beim offenen Zugang, der Einbindung ins Studium, der relativ hohen Schwundquote sowie beim Datenschutz und bei der rechtssicheren individualisierten Identifizierung für Prüfungen.
Jöran Muuß-Merholz

ABOUT - Degree of Freedom - 0 views

  • one-year experiment attempting to take all of the courses needed to learn the equivalent of what I’d get from a liberal arts Bachelors Degree entirely through free, online resources
  •  
    attempting to take all of the courses needed to learn the equivalent of what I'd get from a liberal arts Bachelors Degree entirely through free, online resources
Jöran Muuß-Merholz

Badge 101: The Discovery of Badging | Canvas Network - 0 views

  • learn about digital badges and micro-credentialing, a great new way to engage students by recognizing their achievements at various stages in the learning process
  • “Learn-by-doing” is essential in this four-week course
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