Aprender lengua

Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Página en que se recogen informes de estudios internacionales sobre distintos aspectos de la educación.

He encontrado este apartado de la editorial Bruño que para los que os interese el fomento de la lectura... puede resultar interesante. Además de las propuestas de la propia editorial, otros profesores comparten los planes lectores o proyectos de sus centros...

Este vídeo nos muestra en 9 pasos cómo podemos enseñar la escritura de no ficción en las aulas de secundaria. Personalmente este recurso es de especial interés para la realización de mi Trabajo de Fin de Máster (TFM) pues trata sobre la escritura y cómo los alumnos deben aprender a ficcionar la realidad. Os invito a verlo y reflexionar sobre otros pasos que incluiríais en el proceso.

El éxito de este recurso radica principalmente en la inclusión de una propuesta metodológica que nos servirá para poner en práctica los conocimientos presentados con anterioridad. No siempre se le da una función social al uso de la sintaxis y por tanto, los alumnos no entienden por qué deben aprenderla. No obstante, la sintaxis es muy importante para mejorar la escritura y este estudio es una oportunidad inmejorable para comprobarlo.

Esta web presenta diferentes recursos interactivos para enseñar diversos contenidos, entre ellos, aquellos relacionados con el léxico, la ortografía, la sintaxis o la literatura. Además de proporcionar la teoría para impartirla en el aula, presenta pequeños ejercicios y actividades que ejemplifican a la perfección lo que se intenta trabajar. Recuerda en cierta medida a muchas de las actividades que hemos trabajado en el aula y de las mediaciones que hemos necesitado para solventarlas. Hay muchísimas posibilidades según la temática. Os invito a que naveguéis y experimentéis en aquel tema que más os motive.

Página de la junta de Extremadura donde hay muchísimos ejercicios de todas las edades y todas las asignaturas. Estos tienen alguna particularidad lúdica.

El ayuntamiento de Valencia ha organizado para este verano un Bibliobús a través del cual, niños y no tan niños, puedan conocer un poco más las Bibliotecas Públicas Municipales. Además, este Bibliobús se trasladará a las playas para que, tanto los residentes como los visitantes, puedan disfrutar no solo de los libros sino también de sus numerosas ventajas: cuentacuentos, prensa diaria, actividades culturales, películas, revistas, música, etc.

Me parece muy interesante esta propuesta sobretodo porque es diferente e innovadora. Es imprescindible incitar a los más jóvenes a que lean y para ello hay que partir de la idea más simple: la necesidad de obtener un libro. Los libros se consiguen por varios medios y uno de ellos es acudiendo a la biblioteca del colegio, del aula, del barrio… Sabemos que la mayoría de niños y adolescentes no frecuentan estos espacios porque no tienen interés por leer pero si la biblioteca se traslada a un lugar que pueda resultar más atractivo, como puede ser un autobús, entonces es más probable que se animen a leer.

Cuando he visto el título de la entrada, me ha llamado enseguida la atención. "¡Qué buena idea!", he pensado. Por supuesto, si Mahoma no va a la montaña, la montaña va a Mahoma. Claro que sí, la lectura hay que fomentarla como sea. Más vale leer prensa o revistas en un bibliobús y así ir cogiéndole gusto a la lectura que no leer nada. Más vale tener una noción sobre las bibliotecas valencianas y saber que existen que no saber nada. ¡Aúpa bibliobús!

Este artículo de Marta Marín nos ofrece algunos ejemplos sobre cómo enseñar gramática a través de prácticas de escritura. Entre otras cosas, se intenta evitar los mecanicismos y fomentar otras alternativas más allá de la propia repetición para que el alumno aprenda a escribir correctamente. Experimentar, hacer actividades, escribir, revisar y reescribir son pasos fundamentales para el desarrollo de una buena gramática y una buena escritura. Además este texto focaliza en la importancia de darle un uso real a las tareas. Hacer una lista de un supermercado o la ficha de una biblioteca tiene una función más allá de la simple tarea. Este valor es esencial para que el alumno entienda para qué y por qué la realiza.

Ana María Margalló y Mireya Manersa proponen una secuencia didáctica para enseñar a escribir, basada en la comprensión lectora y en la producción escrita. Para ello, los alumnos se enfrenten a dos noticias y, a partir de ahí, han de componer un texto comparativo que dé cuente de las diferencias allí presentes.

Leer.es no falla: la propuesta que describes está muy completa, diseñada hasta último detalle. Me parece muy buena idea que los estudiantes redacten un texto comparativo partiendo de dos noticias, sin embargo, tengo una sensación que siempre cuando se trata de los alumnos de 4º de la ESO, se les sobreestima a éstos en cuanto a su capacidad crítica. Pero a lo mejor me equivoco. Ojalá.

El pictograma es aquel signo que representa de forma esquemática un símbolo, un objeto real o una figura. Aunque se trate de una representación simbólica que carece de lenguaje en sí mismo, esta comprobado que su uso es muy útil para alumnos con problemas de lectoescritura. Sin embargo, sus posibilidades van más allá. El lenguaje icónico puede ayudar en la lectura y escritura en el aula y este recurso es una buena muestra de ello.

Al abrir el apartado "Gramática en Esquemas" del blog "Saca la Lengua" me ha venido a la mente: "¡madre mía, cuántas cosas tuvimos que aprender!" Acto seguido, he pensado: ¡pero qué bien se ve en esquemas, está mucho más comprensible!" Echad un vistazo, vale la pena.

El Escriba es un proyecto de Buenos Aires que recoge información sobre la escritura y cuyo objetivo es difundir materiales propios y ajenos, inéditos y clásicos, reunidos a lo largo de más de diez años de trabajo en la enseñanza de la escritura. Como podréis ver en la sección dedicada a la práctica de la escritura, se ofrece una buena cantidad de ejercicios de la misma.

Mediascopio es una página muy interesante no solo para los profesores, sino también para los alumnos y familias que estén interesados en los medios de comunicación. El objetivo que pretende esta página es fomentar la lectura, especialmente la de la prensa, tanto en el centro escolar como en casa. Además, el diario se convierte en una útil herramienta educativa, porque, gracias a este tipo de lectura, los alumnos consiguen, entre otras cosas, desarrollar su conciencia ética frente al mundo que les rodea.

Partiendo de la base que soy periodista, creo que el papel que la prensa tiene en el fomento de la lectura es primordial. Conocer el día a día del mundo que nos rodea, así como la riqueza léxica que se refleja en las páginas de un periódico son dos de los puntos fuertes de la prensa. Si conseguimos comprender la realidad seremos capaces, en mayor medida, de aprender a discernir textos más complejos. Siempre he pensado que el periódico debe ser de obligada lectura pues aparte de informar, podemos formarnos y aprender a través de él. Sin duda, un buen recurso que va más allá de la lectura en el aula.

Verbactiva corresponde a una sección de ejercicios interactivos del portal Verba, creado por el profesor Carlos Rull García, del IES l'Alcalatén. Incluye diferentes actividades en línea, a partir de otro enlace denominado "Ir al ejercicio", sobre ortografía, morfología, sintaxis, léxico e incluso de literatura y comprensión lectora.

La web que has puesto en tu entrada me parece fantástica, ya que ofrece ejercicios para trabajar varias áreas de la asignatura de lengua castellana, a alumnos tanto del centro donde pertenece su creador , como a alumnos externos al centro. La web, ofrece la corrección, lo cual es destacable ya que muchas webs aportan material pero no lo corrigen y esta web da la oportunidad a los estudiantes de saber si responden las actividades correspondientemente.

Trabajar la gramática en el aula resulta, en ocasiones, complicado. Esta web presente numerosos recursos para trabajar diversos aspectos de la misma desde la base. Ejercicios de ortografía como el del uso de la tilde diacrítica o los de sintaxis en relación a las subordinadas resultan eficaces para que el alumno lo asimile de la mejor manera posible. Asimismo y como ya ha destacado Sonia, el hecho de disponer de un solucionario hace que el alumno pueda utilizar estos recursos de manera autodidacta y autónoma. Otro de los ejercicios que es de gran interés es el de comprensión lectora. La interactividad de ir contestando a las preguntas transforma el aprendizaje en juego, convirtiéndose en una buena manera de hacer llegar el mensaje al alumnado. ¡Enhorabuena!

Se trata de la página web del Centro Virtual Cervantes que ofrece una colección de lecturas dividas en tres niveles -nicial, intermedio y avanzado- con textos, juegos y actividades interactivas para el aprendizaje de ELE.

Se trata de un documento de leer.es dirigido a los docentes y en este se ofrecen catorce claves para enseñar a escribir en la escolaridad obligatoria.

Desde mi punto de vista, se trata de un artículo muy interesante que los docentes (o futuros docentes) deben tener en cuenta, ya que fomentar la expresión escrita en las aulas de secundaria es un proceso complejo. La mayor parte de los educandos no poseen una buena expresión escrita y, en ocasiones, no saben cómo afrontar alguna actividad en la que se les pida que escriban sobre algún tema en concreto. Por ello, pienso que el profesorado puede guiarse mediante este documento y emplear las claves que se ofrecen para fomentar y desarrollar la escritura en sus educandos.

Enseñar a escribir a nuestros alumnos de Secundaria se presenta como una tarea compleja -como ya ha señalado mi compañera- por la dificultad intrínseca que entraña. No obstante, considero que, mediante la ayuda sistemática por parte del docente y la práctica en el aula, se puede conseguir que los estudiantes mejores sus producciones escritas. Tras lo anterior, es muy útil que se le ofrezcan a los profesores algunas claves didácticas (por ejemplo, tener presente la diversidad textual) a la hora de abordar secuencias relacionadas con la escritura.

Guía didáctica elaborada por David Little y Radka Perclová sobre el uso del portfolio.

El Portafolio es una herramienta muy adecuada y útil para evaluar el trabajo de nuestros alumnos, pues permite valorar no solo el producto o tarea final, sino observar todo el proceso que conduce allí y ver la evolución del estudiante a lo largo de sus producciones. Por tanto, introducir el Portafolio como mecanismo de evaluación puede ser muy enriquecedor y, por ello, es conveniente tener una buena guía didáctica sobre cómo usarlo.